Como señala Torres-Baque & Pibaque-Pionce (2024) sobre su significado “La gestión organizacional es la capacidad de los logros, metas u objetivos, donde los directivos tienen la capacidad de análisis e interpretación ante los retos que deben enfrentar tanto en los procesos como en la toma de decisiones”. (p.184)
Según Mintzberg (1973), la gestión implica "roles interpersonales, informativos y decisorios", todos necesarios para que un gerente sea eficaz. Esta concepción aporta estructura y función a lo que Chacón (2004) denomina “saberes para la acción”, al traducir el conocimiento en prácticas efectivas dentro del ámbito organizacional.
Como señala Chacón (2014) sobre su significado "La gestión educativa es ante todo un sistema de saberes o competencias para la acción, un sistema de prácticas. Es decir, para que las organizaciones realmente puedan optimizar los frutos de sugestión, es necesario pasar de una estructura de conocimientos simplista a una estructura de conocimiento compleja, donde todos los integrantes de la organización aporten su porción de conocimiento y esto sería la verdadera civilización de las ideas" (p.151). Por lo que la complejidad ayuda a que las organizaciones vinculen el problema como necesidad social y favorece a la adquisición de conocimientos y habilidades.
Definición propia: Gestión educativa es organizar y coordinar todo lo que pasa en una escuela o institución educativa para que los estudiantes aprendan mejor. Incluye planear actividades, usar bien los recursos, apoyar a los maestros y mejorar la enseñanza.
Complementario:
Chacón (2014) denomina un “entramado de saberes prácticos”, centrado en la participación colectiva desde un enfoque sistémico y complejo, al que denomina “civilización de las ideas”.
Torres-Baque y Pibaque-Pionce (2024) proponen un enfoque funcional y estratégico de la gestión, destacando la capacidad de los directivos para interpretar retos, tomar decisiones y alcanzar objetivos organizacionales, con énfasis en el liderazgo analítico ante contextos cambiantes.
Busch (2024) propone un enfoque innovador sobre la gestión y el liderazgo bajo incertidumbre, presentando la serendipia como “suerte activa”, un proceso que combina agencia, sorpresa y valor, y plantea que los actores organizacionales pueden aprender a crear oportunidades inesperadas en entornos complejos.
Zhang (2023) analiza la “labor de identidad directiva” como un proceso dinámico en el que los gerentes negocian y redefinen continuamente su rol profesional en respuesta a presiones internas y externas, subrayando dimensiones como el conocimiento, la conciencia, la motivación y los privilegios asociados al ejercicio directivo
Referencias:
Busch, C. (2024). Towards a theory of serendipity: A systematic review and conceptualization. Journal of Management Studies, 61(3), 1110–1151.
Mintzberg, H. (1973). The Nature of Managerial Work. Harper & Row.
Torres-Baque, A., & Pibaque-Pionce, K. (2024). Gestión organizacional: retos y competencias del liderazgo directivo. Revista de Ciencias Administrativas, 12(1), 180–190.
|
Categoría |
Gestión |
Gestión Educativa |
|
En qué consiste |
Manejar recursos y
actividades para cumplir metas. |
Administrar y
mejorar todo lo que ocurre dentro de una institución educativa. |
|
Finalidad |
Alcanzar objetivos
generales (económicos, sociales, personales). |
Lograr una
educación de calidad y un buen funcionamiento escolar. |
|
Ejemplo común |
Coordinar un
proyecto de construcción o una empresa. |
Organizar el
calendario escolar y apoyar a los docentes. |
|
Tipo de decisiones |
Operativas,
estratégicas, administrativas. |
Pedagógicas,
administrativas, organizativas. |
|
Impacto principal |
En resultados de
productividad o desarrollo. |
En la enseñanza, el
aprendizaje y el ambiente escolar. |
|
Participantes clave |
Líderes de equipo,
administradores, gerentes. |
Directivos
escolares, maestros, personal educativo. |
|
Enfoque principal |
Lograr eficiencia y
cumplimiento de metas. |
Favorecer el
aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. |
Lectura de la realidad
GESTIÓN
EDUCATIVA
|
Macro |
1.
Calidad total Japón. Enfoque
principal: satisfacción del cliente (estudiante). Procesos
de mejora continua. Se hace de dos formas: cuando las cosas no
van bien se hace esquema del por qué, causa raíz y cuando si van bien preguntarse
cómo se puede mejorar. Un
buen sistema educativo de basa en procesos. Liderazgo
y trabajo colaborativo 
 2.
Modelos
de gestión basados en la autonomía Canadá
Autonomía
en finanzas, decisiones ante su personal, currículo, comités y cursos. Uno
de los países más tolerantes en el mundo, debido a que habitan muchas
culturas y diversidad.
3.
Modelo de gestión por resultados Chile
Enfatizan
tener objetivos claros, indicadores que les ayude a cumplir el objetivo,
evaluar sus resultados de manera constante.
 4.
Gestión educativa estratégica Responde
a la pregunta ¿Dónde estamos? Y ¿Hacia dónde vamos? Diagnostica
a través de técnicas e instrumentos como el FODA Prevé
el futuro a través de escenarios, entre ellos: Ideal, realista o tendencial y
negativo. Plantea
objetivos SMART: específicos, medibles, alcanzables, relevantes y de
temporalidad. OBJETIVOS:
Actividades con un tiempo a través de un cronograma en una herramienta
llamada “Diagrama de Gantt” Involucra
un presupuesto por categorías.  5.
Modelo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje Países:
Canadá, Australia, Estados Unidos y parte de Europa. Se
basa en el aprendizaje en conjunto, ejemplo de ellos son los cuerpos
académicos, los grupos colegiados y los proyectos integradores. Todas
las experiencias se documentan como lecciones aprendidas. No
son personajes aislados, sino que trabajan y aprenden en conjunto. Son
tolerantes. Apertura a nuevas ideas. Valores lógicamente positivos. Las
situaciones educativas se ven como un todo y se dividen en partes para
analizarlas de manera más profunda. Se
utiliza mucho la analogía donde el sistema educativo es un bosque, pero lo
que queremos atender es un árbol (cada cosa) El
liderazgo es compartido Se
enfoca en el desempeño escolar
 6.
Modelo de gestión Inclusiva y Equitativa Países:
Nórdicos y escandinavos. Su
enfoque y su base están en los derechos humanos, el valor más importante para
los sistemas es que todos los niños tengan el mismo derecho de aprender Son
países donde inclusivo tienen transporte para que asistan a la escuela En
una sola aula dos a tres maestros, hay lógicamente espacios para atender las
necesidades de los alumnos La
infraestructura necesaria para atender cualquier BAP Es
fundamental no discriminar
 |
